domingo, 16 de enero de 2011

PARTE E, PRÁCTICA 2 "EN BUSCA DE LA IDENTIDAD"

Una vez leído el artículo “Emos, la tribu de adolescentes tristes” es curioso analizar cómo se consideran ellos a sí mismos y cómo son considerados por el resto.
Los emos son una tribu que se presentan a sí mismos como diferentes del resto de la sociedad, puesto que tienen vergüenza de la misma (tal y como comentaba uno de ellos en el artículo haciendo alusión a que “usamos en el ojo para mostrar que una parte de la sociedad nos da vergüenza”). Se sienten incomprendidos, discriminados…expresan lo que sienten a través de su aspecto y conductas: se cortan la piel como sinónimo de descontento con el mundo que les rodea y fantasean con el suicidio.
Desde mi punto de vista y estando de acuerdo con los testimonios de periodistas y personas expuestas en los textos,  los emos no hacen más que reforzar la idea de que existen personas inseguras, con ciertos complejos a los que no son capaces de enfrentarse y que buscan sentirse comprendidos por otros jóvenes con los mismos sentimientos. Creo que se trata de personas débiles que no son capaces de enfrentarse a los obstáculos que puedan surgir en la vida y prefieren declararse en contra del mundo en el que les ha tocado vivir. Prueba de ello quizá la encontremos en las heridas que se hacen en los brazos, una práctica sin sentido pero que seguramente suponga una demostración de fortaleza inexistente. 

            Entre la multitud de las tribus existentes, me gustarñia compartir con vosotros la ideología de los sarperos y los mods.
            Los sarperos son anti-racistas y anti-fascistas, son skinheads, comunistas, anarquistas, socialistas…superando divergencias políticas para combatir a su enemigo: el estado burgués, el capitalismo y sus servidores fascistas. Llevan las cabezas rapadas y visten con chapas y parches de esvásticas tachadas y como símbolos identificativos utilizan la hoz y el martillo. Los sarperos se caracterizan por apoyar:
-          La lucha por todos los medios necesarios contra la deformación de la cultura skinhead.
-          El boicot a la venta de material fascista.
-          La solidaridad real con víctimas de ataques nazis (judíos, extranjeros, indígenas, militantes antifascistas, etc)
-          La organización contra los enemigos de la clase obrera.
-          La organización contra la violencia estatal-policial.
-          La organización de centros sociales autogestionados en áreas ocupadas o autónomas.
Por su parte, los mods se caracterizan por su aspecto ordenado y un tanto rebuscado, gomina y cortes años cincuenta, vestimenta cuidada y pulcra, líneas rectas y complementos old styling. Entre sus intereses se encuentran las scooters y la ropa. Son moderadamente progresistas con una visión esteticista del mundo. No es una tribu muy extendida y tampoco protagoniza revueltas ni encuentra grandes enemigos entre el resto de la sociedad.
            Las tres tribus mencionadas son completamente diferentes en apariencia física e ideología, pero desde mi punto de vista todas tienen en común que buscan diferenciarse del resto de la sociedad.

PARTE B, PRÁCTICA 2 "EN BUSCA DE LA IDENTIDAD"

La identidad, para mi supone saber cómo es uno mismo; es decir, tener claro cuáles son los intereses, objetivos y metas planteadas, desarrollando así un papel dentro de la sociedad que te diferencia del resto.
            Una vez leídas las definiciones dadas por mis compañeros y analizada la lectura, tal y como sostiene Erikson, la identidad supone asumir una integridad (conducta coherente), una continuidad (enlazando pasado, presente y futuro) y una interactividad (interaccionando con otros). De esta forma, la personalidad podemos decir que se modela en torno a experiencias vividas en las diferentes esferas de la vida (familiar, escolar, en el grupo de iguales…etc) y no es algo con lo que se nace

PARTE A, PRÁCTICA 2. "EN BUSCA DE LA IDENTIDAD"

El adolescente de hoy día no difiere tanto del adolescente de hace unos años. Si bien es cierto que los tiempos han cambiado y con ello los intereses y motivaciones de las personas, también hay que tener en cuenta que la adolescencia se sigue configurando como una etapa difícil del desarrollo humano a la que hay que prestar especial atención, puesto que como leíamos en el texto “la adolescencia y sus contextos; familia, escuela e iguales”, es una etapa caracterizada por el cambio, por un paso de la infancia a la edad adulta; por ello van a sucederse una serie de conflictos propios del momento evolutivo que atraviesa.
Sin embargo, los adolescentes de hoy quizá no tengan tanto que ver con los adolescentes de antes. Actualmente nos encontramos en un mundo mucho más informatizado, caracterizado por contactos virtuales, donde la televisión juega un papel peligroso enviando mensajes negativos que hace unos años no enviaba…todo ello supone que los adolescentes en la actualidad asistan a una especie de desestructuración social, vivan en un mundo idealizado en el que la falta de contactos personales reales se suple con la de amigos internautas cuyas amistadas nada tienen que ver con las producidas cara a cara, interacciones gratificantes que dejan al descubierto a la verdadera persona y no a la que se quiere “vender” a través de la web. Por ello, considero que el adolescente en nuestros tiempos adolece de una visión realista de su situación, sin saber qué le espera en el futuro porque ni siquiera vive el presente, convirtiéndose así su vida en una incertidumbre constante.

PARTE B, PRÁCTICA 1. "DESARROLLO Y ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE"

Una vez leídas las diferentes ideas acerca de acelerar el aprendizaje, debo admitir que al igual que Siegried y Therese Engelmann, considero que cuanta mayor formación académica se proporcione a un niño en edad temprana mayores posibilidades de éxito tendrá. Sin embargo, no me afirmo rotundamente en esta teoría, puesto que considero que existen multiplicidad de factores a lo largo del desarrollo del niño que pueden condicionar la aceleración o no del aprendizaje.
                Desde mi punto de vista, considero que un niño cuando es pequeño tiene más capacidad de aprender, puesto que se encuentra en una etapa de descubrimiento, en la que prima el interés por comprender y aprender cosas nuevas. De ahí, que esté a favor de que sea especialmente en edades tempranas cuando más se estimule al niño (como decían en el texto enseñándole a hablar más de un idioma, por ejemplo). Sin embargo, creo que es necesario distinguir entre estimulación y sobreestimulación; es decir, por mucho que podamos afirmar que los niños son esponjas, eso no quiere decir que puedan soportar gran cantidad de quehaceres y no desarrollar estrés. De hecho, hay estudios que demuestran que niños cargados de excesivas responsabilidades acaban abocados al fracaso, la frustración e incluso a desarrollar diferentes patologías.
                Por todo ello, apoyo la idea de acelerar el aprendizaje siempre y cuando éste no exija en exceso; puesto que quizá de esta manera se constituya una base más firme y preparada para solventar diferentes dificultades que puedan existir en las sucesivas etapas académicas.

PARTE A, PRACTICA 1. DESARROLLO Y ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE.

AUTORES
CONCEPCIÓN DEL DESARROLLO HUMANO
PRINCIPALES PILARES EN LOS QUE SE BASA
Bronfenbrenner, U.
Centra su teoría en el hecho de que el desarrollo de la persona está influenciado por el entorno. Se basa en que el desarrollo de todas las personas esta directa o indirectamente influenciado por su entorno, tanto el directo como el global. Del entorno destaca seis tipos de sistema:
-          Microsistema: lo constituye lo más cercano al individuo (familia, colegio, casa…)
-          Mesosistema: supone la interrelación de los microsistemas.
-          Exosistems: hacen referentes a redes más amplias del individuo.
-          Macrosistemas: formado por el sistema de valores.
-          Cronosistema: se refiere a la época en la que vive el individuo.
-          Globosistema: todo lo relacionado con el entorno medioambiental

teorías dialécticas contextuales, que explican el cambio de conducta del individuo a través de la influencia del entorno o medio
Erikson, E
Entiende que todo ser humano debe enfrentarse a  8 etapas durante su vida las cuales influirán en el desarrollo y conformaran su personalidad
Teorías de la personalidad. “TEORÍA PSICOSOCIAL”. En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales )crisis o conflictos a los que debe enfrentarse la persona.
Conductismo:
Paulov, Skinner y Bandura
Estudia el comportamiento de los individuos ante estímulos de refuerzo o de  castigo, con el objeto de aprender una conducta.

Paulov: Ley del reflejo condicionado. El proceso de aprendizaje y del conocimiento eran el resultado de una multitud de reflejos condicionados a lo largo de la vida
Skinner:  Entiende la conducta de los individuosomo resultado de las condiciones ambientales. Teoría del Condicionamiento Operante (Aprendizaje por castigos)
Albert Bandura: Teoría Cognitivo Social. Entiende el comportamiento como consecuencia del ambiente y de los factores personales de motivación, atención, retención y producción motora. Aprendizaje por observación.

Cuando existen estímulos de refuerzo se estimula la repetición de una conducta.
Cuando existen estímulos de castigo se estimula la eliminación de una conducta.
piaget
Teoría del procesamiento de la información”: el pensamiento y sus pasos: clasificar, categorizar, almacenar y extraer.
DESARROLLO COGNITIVO. Sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas y operaciones formales.
Vygotsky
El aprendizaje es resultado de la interacción de 2 factores: la persona y el contexto o entorno del que forma parte.